pbl是什麼葯多少錢一盒
1. pbl是什麼
PBL是Problem based learning的簡稱,即基於問題的學習,與傳統的以教師為中心的教學模式不同,PBL教學模式是以學生為主體的教學方法,旨在培養學生的創意思維、創新能力、自主學習能力及批判思維的能力。pbl是什麼
PBL教學法的特徵是以問題為學習的起點,所有學習活動圍繞問題展開,問題必須是學生在其專業領域可能遭遇的真實問題,學習成果是能解決問題的方案。
在PBL教學模式中,學生由知識的被動接受者轉變為自主學習者、合作者和研究者,成為此種教學模式的主體,學生在這種教學模式下,要努力實現角色轉變。
2. pbl2是什麼化學物質
PbI2,中文名稱二碘化鉛或碘化鉛,黃色六方晶體。
基本信息
熔點:402℃
沸點:954℃
密度:6.16g/m³
溶解度(水,20℃):0.063g/100g
CAS號:10101-63-0
性狀:亮黃色重質粉末。無氣味。溶於200份冷苯胺或90份熱苯胺。1g溶於1350ml冷水或230ml沸水。易溶於硫代硫酸鈉溶液,溶於濃碘化鹼和濃乙酸鈉溶液,不溶於乙醇和冷鹽酸。有毒。有刺激性。有致畸可能性。
3. 醫學院的PBL是什麼如果所在的學校沒有應該怎麼做呢
roblem based learning,簡稱PBL,可譯做「基於問題學習」,是1969年美國醫學教育改革先驅Barrows教授首創的一種新的教學模式,它是指以問題為基礎、以學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。
其特點是打破學科界限,圍繞問題編制綜合課程,以塑造學生的獨立自主性,培養創新力和理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力為教學目標。
PBL教學的特點
1、普通教學方式的弊端。基礎醫學專業課程多,知識抽象枯燥,難以記憶與掌握,容易使學生產生畏難心理,導致學習效果差。現行主流的教育方式迫使學生被動機械地接受知識、記憶教材內容,很大程度上忽視了他們對問題的思考與看法。
2、PBL教學在基礎醫學專業課程中的必要性。PBL具有以學生為主體,教師為導向,以問題為基礎的特點。學生圍繞著問題利用各種途徑去查找資料,構建自己的知識體系,並通過交流合作共同解決問題。目前PBL在國內部分高等院校和部分專業中試行,取得了較好的效果。
4. 是否有人知道可否找到緩解化療反應的特效葯著急!
可以考慮用孢子粉,孢子粉可以起到緩解惡心嘔吐的作用和保護正常細胞的作用。不用相信廠家的過度宣傳,也不用棄而不用,仔細看各個廠家的規格和價格,挑選一個價格相對較低的孢子粉就可以滿足你的需求。
下面這個是我比較後挑選的,不全,僅供參考。
破壁靈芝孢子粉膠囊 葯品類別:提高免疫力
【葯名拼音】 PBLZBZFJN
【通用名】
【通用名拼音】
【廠 家】 泰安市泰山利華靈芝保健品有限公司
【主要成分】 靈芝孢子粉
【適 應 症】 調節體液免疫、輔助抑制腫瘤
【用法用量】 口服,溫開水送服,每日三次,每次3至5粒
【不良反應】 無不良反應
【規 格】 0.32g*100粒
【單 位】 瓶
靈芝是具有多種葯理活性的可食用真菌,為中國醫葯寶庫中的珍品,被西方喻為:神奇的東方蘑菇。靈芝孢子是靈芝成熟的種子,凝聚了靈芝的精華。富硒全破壁靈芝孢子是採用現代的生物技術,精選純泰山斷木靈芝,對休眠狀態孢子進行適時萌動及無菌超低溫全破壁,結合人體所需要的天然有機硒,優勢互補、最大限度地發揮其功效。
[葯物名稱]:富硒破壁靈芝孢子粉膠囊。
[性 狀]:本品為膠囊,內容物為深褐色粉末,味微苦。
[成 份]: 破壁靈芝孢子粉,天然有機硒。
[用法用量]:保健4-6/天,早餐午餐前各服2-3,助療:每日20,早餐午餐前各10。
[注意事項]:
1避免和鹼性食物一起服用。
2溫開水空腹送服。
[規 格]:320mg/粒
[包 裝]:50粒/瓶,2瓶/盒
[儲 存]:避光,乾燥。
5. 葯理學PBL怎麼寫
葯理學PBL怎麼寫?關於心血管疾病葯理學的PBL。一個病理分析如下:
方法/步驟病例1
(抗心絞痛、動脈粥樣硬化葯)
李梅,女,68歲,漢族,籍貫河南,已婚。
入院日期:1987年7月26日。
主訴:間斷性頭暈20年,發作性心前區疼痛1年,加重1天 。
目錄
主要問題
推斷症狀可能原因
病史
進一步推斷及排除
進一步檢查
討論檢查結果
輔助檢查
討論輔助檢查結果及確診
治療方案
主要問題
間斷性頭暈20年,發作性心前區疼痛1年,加重1天
頭暈的可能原因
1.貧血 :如有頭暈伴有 乏力、面色蒼白的表現,應考慮貧血的可能性。
2. 神經系統病變:如 腦缺血病變、小腦病變、腦部病變、 腦外傷 、某些類型的 癲癇 等。
3.內科疾病:如高血壓病、 低血壓 病、各種心腦血管病、 貧血 、感染、 中毒 、 低血糖 等。
4.腦動脈硬化 病:患者自覺頭暈,且經常 失眠 、 耳鳴 、情緒不穩、 健忘 、四肢發麻。 腦動脈硬化 使腦血管內徑變小,腦內血流下降,產生腦供血、供氧不足,引起頭暈。
5.慢性疾病:糖尿病、氣管病、腎病等若控制不好,也會出現上述情況(如血糖過低)。
心絞痛
1.高危險度的心前區疼痛
心絞痛、心肌梗塞、心包炎、心肌炎、肺栓塞、自發性氣胸、主動脈夾層瘤。
2.普通的心前區疼痛
異位搏動、過度通氣、胸膜炎、肋骨軟骨炎、帶狀皰疹、反流性食管炎、 食管痙攣、消化性潰瘍、膽囊炎、胰腺炎、抑鬱症
心前區疼痛的可能原因
1.心肌梗塞:類似於心絞痛,但通常程度更重,突發。常持續 30 分鍾以上。常伴發惡心、嘔吐、呼吸短促、心律失常、低血壓和休克。休息和舌下含服硝酸甘油只能暫時或不完全性緩解症狀。
2.心臟植物神經功能紊亂,又稱心臟神經症,是植物神經功能紊亂的一種。在青年及中年女性較為常見。臨床以心前區疼痛、心悸、氣短或換氣過度、瀕死感為主要症狀,此外尚有乏力、頭暈、多汗、失眠等症狀。
3.穩定型心絞痛:胸骨後壓迫感、燒灼感或沉重感。常由運動、寒冷、情緒激動所激發。 持續時間一般<10 分鍾,常放射至左肩、左臂、也可放射至頸部、下頜、上腹部。休息和舌下含服硝酸甘油或速效救心丸能緩解症狀。
病史
現病史:患者20年來,自感間斷性頭暈,曾多次在323等醫院測血壓偏高,最高可達200/140mmHg,診斷為「高血壓」經服葯及休息症狀可緩解,但每於勞累,情緒波動時加重。一年來感心前區疼痛,為持續性,可忍受,每次疼痛約持續5—10分鍾不等,經休息可自行緩解。近一年來,心前區疼痛發作頻繁,有時向左肩部放射,同時伴有出汗,氣短,遂來我院就診。
既往史:體質一般,否認肝炎、腎炎、結核、糖尿病史。
家族史:父母死亡、母親死於「高血壓」、愛人死於「肝癌」。
支持高血壓引起的頭暈與心前區疼痛:
曾患高血壓,既往史體質一般,否認肝炎、腎炎、結核、糖尿病史,母親死 與高血壓。高血壓可經遺傳給後代,所以患者患由高血壓引起合並高血壓引起的心臟疾病的概率高。
在冠狀動脈狹窄時,冠狀動脈血流量不能滿足心肌代謝的需要,引起心肌缺血缺氧時,即產生心絞痛。穩定性心絞痛常常是由於人活動、激動後,心肌耗氧量增加,而狹窄的冠狀動脈不能滿足足夠的供血而發生心絞痛。
病例中病人勞累或情緒激動時高血壓加重,符合以上描述。
心絞痛以發作性胸痛為主要臨床表現,疼痛的部位主要在心前區,常放射至左肩、左臂,有手掌大小范圍,界限不很清楚。病例中病人近一年來,心前區疼痛發作頻繁,有時向左肩部放射,是心絞痛的主要臨床表現。
綜上,病史資料足以證明病人心絞痛的假設,病人患有心絞痛的可能性大。
進一步檢查
經常間歇性頭暈:核磁共振
經常間歇性頭暈一般是由低血壓或則高血壓引起,核磁共振可用於神經系統的病變包括腫瘤、梗塞、出血、變性、先天畸形、感染等的確診的手段,心臟大血管的病變;肺內縱膈的病變。 腹部盆腔臟器的檢查;膽道系統、泌尿系統等明顯優於CT,應成為首選的檢查方法。
心前區疼痛:心電圖、血常規、多普勒超、 胸部平片等
1.心電圖主要反映心臟激動的電學活動,因此對各種心律失常和傳導阻滯的診斷分析具有肯定價值, 心電圖對冠心病其診斷有重大意義。
2.血常規是最一般,最基本的血液檢驗。
3.多普勒超聲心動圖可用於測量血流方向,血流性質,血流速度,血流量,異常血流束的途徑,異常血流束可協助二維超聲心動圖,明確結構異常的部位及走行,確定異常分流時相。
4.胸部攝片
體檢結果
體格檢查:T:37.3C,P:90次/分,R:14次/分,Bp160/100mmHg,神志清,自動體位,查體合作,全身皮膚粘膜未見出血點瘀斑,淺表淋巴結不腫大,頭顱無畸型,眼臉無浮腫,鞏膜無黃染。口蜃輕度發紺,頸軟,頸靜脈未見充盈。胸廓對稱,雙肺呼吸音偏低,未聞及干濕性羅音。心尖搏動不明顯,心界向左略擴大,心率100次/分,心律齊,A2>P2,未聞及病理性雜音。腹軟,肝脾未觸及。脊柱無畸型,雙下肢無水腫,生理反射存在,病理反射未引出。
討論
一、心絞痛:心絞痛是指由於冠狀動脈粥樣硬化
狹窄導致冠狀動脈供血不足,心肌暫時缺血與缺氧所引起的以心前區疼痛為主要臨床表現的一組綜合征。
二、口蜃輕度發紺:缺氧的表現
三、高血壓:心界向左略擴大,心率100次/分
由於長期體循環動脈壓力增高,致使心臟後負荷過重而引起的以左心室肥厚,擴大為主要特徵,並可能進一步導致心功能不全症狀的一種心臟病變。
四、胸痛:
呼吸音偏低:胸痛導致的胸廓擴張受限
輔助檢查
1、X線片:觀察是否有由高血壓引起的動脈硬化
2、眼底鏡: 看清眼球後面視網膜上的血管以及視神經這是人體中唯一不需要切開而能夠看到血管和神經的地方。觀察理由與X線一樣。
3、心電圖:觀察心肌細胞的傳導是否受影響
4、血脂: 高血壓和高血脂不僅都是導致動脈硬化的危險因素,而且兩者之間關系還很密切。許多高血壓病人伴有脂質代謝紊亂,血中膽固醇和甘油三酯的含量較正常人顯著增高。另一方面,許多高脂血症也常合並高血壓。
輔助檢查結果
1、心電圖:
(1)竇性心率
(2)慢性冠狀動脈灌血不足
2、X線片:心臟外形稍大,心尖部向左下延伸,左前斜位示心臟有增大,主動脈迂曲,主動脈結可見新月狀鈣化。肺膈未見異常。
3、血脂:膽固醇288.5mg%,B-脂蛋白589.3mg%,三酸甘油酯118.5mg%。
4、眼底鏡:動脈變細,反光增強,動脈交叉有壓跡,血管周有少量滲出物。
檢查結果討論
1. 心電圖上表現為急性心內膜下心肌損傷及缺血性改變,胸導聯上顯示S-T段壓低及T波低平或倒置。其原因為冠狀動脈供血不足,心肌代謝發生障礙。
2.X線片
心尖部向左下延伸,考慮是左心室肥大,繼而影響心臟射血功能,左心斜位心臟增大,形成靴型心。
靴型心也稱主動脈瓣型心,心界向左擴大,雙肺正常,血壓高導致靴形心。
此種現象幾乎見於所有的老年人,沒有病理意義,如果患者血壓高,主動脈迂曲幅度可能更大一些,主動脈迂曲多見於主動脈硬化。
主動脈結鈣化是動脈硬化的一種,往往與高血壓、高脂血症等有關。
血脂
總膽固醇(TC)<5.20mmol/L(200mg/dl)正常,>5.72mmol /L(200mg/dl)異常
低密度脂蛋白膽固醇(LDL--C)<3.12mmol/L (120mg/dl)正常,> 3.64mmol/L(140mg/dl)異常
高密度脂蛋白膽固醇(HDL--C)>1.04mmol/L (40mg/dl)正常,< 0.91mmol/L(35mg/dl)異常
載脂蛋白B: 男:0.43--1.28g/l
女:0.42--1.12g/l
中老年人約3.37mmol/(120mg/dl)
大於4.14mmol/L(>160mg/dl)為明顯增高。
甘油三酯(TG)<1.70mmol/L(150mg/dl)正常, >1.70mmol/L(150mg/dl)異常.
以上指標都可使冠心病發病率增高
眼底鏡
動脈變細指用檢眼鏡觀察眼底時,見視網膜動脈管徑縮窄,粗細不均,動靜脈管徑比由正常的2∶3變為1∶2或1∶3,黃斑部小動脈扭曲成螺旋狀。見於動脈硬化、高血壓病、腎炎、妊娠高血壓綜合征、貧血、甲醇或奎寧中毒等
反射增強視網膜小動脈中心反射區的反光帶加寬和亮度增強的現象,見於動脈硬化時的改變。
動脈硬化期視網膜動脈反光增強,變細及動靜脈交叉征陽。動脈壁反光增強,提示病理的血管中膜肥厚,視網膜小動脈也從痙攣到硬化,可致視網膜出血和滲出。
Ⅰ級 視網膜動脈痙攣期,為器質性改變,不可逆,動靜脈比例在2∶3~1 ∶2之間;
Ⅱ級 視網膜動脈硬化期,為動脈功能性狹窄,動脈管徑呈不均勻狹窄,動靜脈比例在1∶2~1∶3之間;動脈呈銅線樣或銀絲樣改變,動脈靜脈交叉征陽性;
Ⅲ級 視網膜病變期,第Ⅱ級+視網膜出血、滲出,黃斑區呈星芒狀滲出 物;
綜合上述檢查,病人有高血壓,心絞痛。
根據病人的主訴情況,結合病人的現病史、家族史以及病人的體格檢查特徵和輔助檢查結果,可以排除對患者的心肌梗死和高血壓I和II型疾病的推斷。增加的推斷是患者左心室代償性肥大。
患者的診斷:高血壓Ⅲ期。
根據病人的主訴情況,結合病人的現病史、家族史以及病人的體格檢查特徵和輔助檢查結果,可以把患者的高血壓和動脈粥樣硬化導致的心絞痛分開來來同時治療。
一、可服用的抗高血壓葯
(1)利尿性降壓葯: 氫氯噻嗪。常作基礎降壓葯。單用治療輕度高血壓,與其它葯物合用治療中、重度高血壓。其葯理作用溫和持久,耐受性好。早期是通過利尿排鈉,使血容量減少;長期服用是血管擴張從而使血壓下降。
(2)血管擴張葯:肼屈嗪、硝普鈉。治療中、重度高血壓與利尿葯或β受體葯合用可增強療效,減少副作用的產生。其選擇性地舒張小動脈,作用快、強、短,反射性地引起交感興奮使心率升高、心輸出量增大、耗氧量增加及腎素分泌增多,從而使血管擴張,血壓下降。
二、心絞痛的主要病理生理機制是心肌需氧與供氧的平衡失調,致心肌暫時性缺血缺氧,代謝產物(乳酸、丙酮酸、組胺、類似激肽樣多肽、K+等)聚積心肌組織,刺激心肌自主神經傳入纖維末梢引起疼痛。
硝酸甘油是硝酸酯類的代表葯,由於其具有起效快、療效肯定、使用方便、經濟等優點,是防治心絞痛最常用的葯物,臨床上舌下含服或外用)。硝酸甘油的基本作用是鬆弛平滑肌,但對不同組織器官的選擇性有差別,以對血管平滑肌的作用最顯著。
以上葯物對於患者臨床用葯治療可以治療患者疾病,對於疾病的治療可除葯物治療外,在患者生活習慣方面加強管理和改善,對於病情的治療亦有療效。
內容僅供參考,如果您需解決具體問題(尤其法律、醫學等領域),建議您詳細咨詢相關領域專業人士。
6. pbl項目式課程是什麼
PBL(Project-Based Learning)項目式教學,是一套設計學習情境的,以問題為導向的教學方法,是基於現實世界的以學生為中心的教育方式。學生為了成功地完成PBL項目,必須整合自己的各個學科的知識和生活經驗,和團隊進行配合來解決各種問題。
在這個過程中,學生們所進行的探究、溝通、創新和協作等行為,是傳統教學模式無法觸及的,也正是通過這些行為,才使得學生們的綜合素質有全方位的提升。
(6)pbl是什麼葯多少錢一盒擴展閱讀:
課程特點:
一、理論與實踐相結合:
PBL教學以現實生活為背景,讓學生藉助生活中的各種資源進行問題探索。區別於傳統的教學模式,項目式學習是在事實基礎上建立一個立體的知識體系並引導學生解決問題的教學模式。
比如說,如何實現房屋的可持續能源,設計一款星座類的游戲,學生在完成項目的過程中就充分做到了理論與現實的結合。
二、打破學科的界限:
PBL的教學,其中涉及了數學、物理、技術、工程、設計等等的科目,所以教學內容其實是圍繞各種問題所編制的綜合課程。這就要求學生需要通過跨學科、跨領域的學習來解決問題。
傳統教學模式將各個學科割裂開來,形成一個個獨立的知識,然而現實中許多問題錯綜復雜,需要聯合多個學科的知識才能解決。因此讓孩子們學會打破學科的界限,有助於培養孩子解決現實問題的能力。
三、自發的學習:
在整個項目過程中,學生們提出問題,確定自己的學習目標,隨後獨立進行資料收集、整理、研究等工作,最後在團隊中進行討論。這些行為將充分調動學生的自主學習能力,讓他們在提出問題、解決問題以及尋找答案的過程中,獲取知識、有效運用知識。
學生是學習的主體,是項目的參與者和責任人,而不是被動接受知識的對象。只有更深刻的理解內容,學生才能長久記住他們所學的東西。
四、學會運用協作工具:
現在的孩子都養成了等待答案的習慣。當問題提出之後,由老師灌輸正確的結果,而不是通過各種渠道獲取答案。而在完成項目式學習的過程中,學生將學會使用多種信息檢索工具或者方式去搜索資料、研究分析和溝通合作。
五、有價值的項目成果:
項目式學習會幫助學生解決生活中的實際問題,因此具有一定的現實意義和社會效益。學生通過對不同領域項目的研究,可以慢慢產生對自己日後職業發展方向的思考。這是題海戰術和死記硬背無法實現的。
7. pbl是什麼意思
PBL(問題式學習的縮寫)一般指問題驅動教學法。
問題驅動教學法即基於問題的教學方法(Problem-Based Learning,PBL)。這種方法不像傳統教學那樣先學習理論知識再解決問題。
問題驅動教學法是一種以學生為主體、以專業領域內的各種問題為學習起點,以問題為核心規劃學習內容,讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設計者以及結果的評估者。
問題驅動教學法能夠提高學生學習的主動性,提高學生在教學過程中的參與程度,容易激起學生的求知慾,活躍其思維。
(7)pbl是什麼葯多少錢一盒擴展閱讀
五步教學法:
現代教學理論認為,構建「問題情境—建立模型—解釋、應用、拓展」的基本教學模式,是課堂教學的主要形式。根據這個理論,創設情境大致有以下幾種:
針對學生的年齡特徵與心理特點等,在新課引入時,依據教學內容創設製造懸念來誘發學生的學習興趣。
在課堂教學活動中,教師要提供一些開放性、生活性、現實性的信息,讓學生根據教師所創設、提供的信息,提出、解決教學問題。
學生都可以進行創新意識和實踐能力的訓練。從而,使每個學生真正感受到學習的樂趣。
生活是教學賴以生存和發展的源泉。因此,教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來,走向生活,使教學生活化。
8. powerbuilder 中pbl,pbt,pbd分別是做什麼用的
pbl是存放源文件的庫文件。
pbt文件中記錄著該程序的工作空間所包含的pbl,相當於pbl目錄。當點擊pbw文件時,pbw就讀取pbt中的目錄載入pbl文件。
pbd是pbl編譯後(Build runtime library)的文件。當把程序生成執行文件(exe)後,執行文件就調用pbd文件中的偽代碼進行操作。
源代碼是人寫的,給人看的。偽代碼是源代碼被開發程序的編譯器編譯之後形成的,是給機器看的,機器按代碼執行操作。