幼师的标准水平是多少

① 幼师需要什么学历

幼师需要幼儿师范学校毕业及以上学历。

想要报考幼师资格证，必须要有大专以上学历，初中和高中学历没有资格报考的。幼师资格证是幼教行业从业人员必须取得的证件，它和幼师上岗证一样都是不可或缺的。考生需要考两学一法（心理学、教育学、法律法规）、以及五大技能（钢琴声乐、知识答辩、教案书写、美术、舞蹈）。

通过自主考试或国家统考取得幼师资格。应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。

自主考试地区考生需通过教育学、教育心理学两门笔试学科和面试获取幼儿教师资格证。

国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，才能获得幼儿教师资格证。并参加普通话水平考试并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》，语文老师要二级甲等以上，其他科目要二级乙等以上。

幼师待遇怎么样：

1.大专毕业工资

现在大专毕业的幼师是比较的多的，现在很多的专业学校幼师大专专业也是十分的热门的，现在大专毕业的学生工资待遇相对来说比较好。

就是现在幼师这个职业工资待遇方向也是比较中等，刚出来实习的大专幼师一个月有2600块钱，转正后也就是3500块钱，再加上其它的奖金什么的也就是4000块钱左右，对于刚毕业的大专幼师学生也是比较好的。

2.中专毕业工资

现在很多的幼师学校都是中专学校，而且现在幼师毕业的中专学校也是十分的热门的，很多的学生都在学校的时候就被签约走了，现在在幼师毕业的时候中专生待遇基本上在2000元左右的实习期，转正后基本上在3000元的样子，如果是好一点的私人学校的话基本上工资在5500元的样子。

3.本科毕业工资

现在很多的本科学校都在开设幼师专业，比如很热门的幼师学前教育专业。现在很多的本科毕业生基本上毕业薪资待遇在5000元以上。如果是学校比较好的话薪资待遇在6000元以上，现在很多的私人学校薪资待遇以及奖金比较高。

4.一线城市工资

仙子啊很多的一线城市的幼师是非常的吃香的，比如在一线的大城市里，私立幼儿园的幼师工资相对高些，但是福利待遇则可能不是很好，工作的也没那么稳定，大概工资在7000到8000元／月左右吧；

公立幼儿园的工资没有私立的幼儿园工资那么高，但是福利待遇会好一些的，工作稳定性也比较强，月薪大概在4000到5000元左右吧。

5.二线城市工资

而在二三线城市里，私立幼儿园的幼师工资一般月薪在3000元到3500元左右，公立幼儿园幼师的工资月薪在2500元左右，福利待遇则高一些。

6.刚毕业工资

现在很多的幼师毕业学生在刚才毕业的时候薪资待遇是比较低的，现在很多的刚毕业的学生工资基本上在3000元的样子，基本上现在刚毕业的学生只能拿到这个待遇。

7.3-5年工作经验

现在幼师也是需要一定的经验以及工作经验的，现在如果是幼师有3-5年工作经验的话薪资待遇也是比较好的，如果是一线城市的话基本上在10000元左右的样子，县级城市一般是在6000元的样子。

② 学幼师的基本要求条件有哪些

一、报考幼师证的条件

1、基本条件。主要是年龄方面，应当在18周岁以上，且未达到国家法定的退休年龄。

2、学历条件。最低的报考学历为大专，这里有一个特殊情况，就是从幼儿师范学校毕业，则报考学历可以是中专。

3、思想道德条件。必须遵守中国的宪法和法律，且能遵守教师的职业道德，可以认真履行《教师法》所规定的相关义务。

4、体检条件。具备良好的身体健康状况，能够很好适应幼儿教育和教学工作。

二、幼师证的考试科目

1、笔试。幼儿教师资格证的笔试有两个科目，它们分别是：《综合素质》、《保教知识与能力》。

2、面试。幼儿教师资格证的面试，常见为结构化面试。

3、普通话。幼儿教师资格证还需要经过普通话的考试，要求达到二级甲等及以上的标准。

想要顺利拿到幼师证，必须要通过笔试、面试和普通话考试，且成绩达到合格标准。幼师岗位的重要性毋庸置疑，作为幼师，一定要肩负起身上的重任。

③ 幼师最低要什么学历

考取幼儿教师资格证需要大专以上学历才可以。

教师资格证报考条件学历要求：

幼儿园教师资格：幼儿师范学校毕业及以上学历。

小学教师资格：大学专科毕业及以上学历。

初级中学、高级中学、中职教师资格：大学本科毕业及以上学历。

中职实习指导：大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

考取幼师证的条件需要满足-定的教学能力，这里的教学能力体现主要在以下几个方面：

第一点，考取幼师资格证需要具备普通话等级标准，目前国家对教师的授课方式一律要求是国语普通话授课，因此考教师资格证需要在普通话水平上达到一定的等级，一般最低要求也是要二级乙等的普通话水平。

第二点，考取教师资格证对于教育学知识和技能水平的要求比较高，作为一名幼师，和普通教师一样，需要在教学水平上达到一定的标准和能力。

第三点，考取幼师资格证还需要在心理能力上有一定的标准。毕竟作为一名人民教，师，需要具备最基本的心理素质和素养。心理有问题的人员一律不得通过教师资格考试。

④ 幼师需要普通话几级啊

二级乙等。幼师资格证需要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文学教育类专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中专学历为不合格学历。

(4)幼师的标准水平是多少扩展阅读：

报考条件

1、国家现行两种教师资格证制度，自主考试地区考生需通过教育学、教育心理学两门笔试学科和面试获取幼儿教师资格证，国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，才能获得幼儿教师资格证。

2、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。

3、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。

⑤ 普通幼师需要什么条件

参加幼师招聘必须具备中等教育及以上学历；普通话水平应当达到二级乙等级及以上标准，并取得相应等次普通话水平等级证书；具备良好的身体素质和心理素质，无精神病历史和传染性疾病，身体健康能够适应教育岗位的需要，通过县级以上医院体检；具备良好职业道德，遵纪守法。具体条件如下：

1、学历

报考幼儿园教师岗位者必须具备国家承认的专科及以上学历。

2、思想品德

遵纪守法，爱岗敬业，履行《教师法》所规定的义务，具有教师职业道德。拥护党的领导，具备创新精神和积极的服务意识。应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。

3、教学能力

国家推行两种教师资格证制度，自主考试地区的考生需要通过教育学、教育心理学两门笔试和面试取得幼儿教师资格证，国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，获得幼儿教师资格证。参加招聘的人员普通话水平应达到普通话水平测试等级二级乙等及以上标准，并取得相应等级的《普通话水平测试等级证书》。

4、身体健康

具备良好的身心素质，无传染性疾病和精神病史，能够适应教育教学岗位的需要，通过县级以上医院体检。年龄在35周岁以下，部分地区要求存在细微差别，参加招聘者应密切关注当地招聘信息。

⑥ 幼师的学历要求

考教师资格证需要的条件包括：

1.学历合格；2.普通话水平测试合格；3.教师资格考试合格或符合全日制师范教育类专业毕业生直接认定教师资格的政策；4.体格检查合格；5.思想品德鉴定合格

学历要求如下：

1. 取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

2. 取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。

3. 取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其它大学专科毕业及其以上学历；

4. 取得高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其它大学本科毕业及其以上学历

5. 取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

(6)幼师的标准水平是多少扩展阅读：

教师资格证普通话水平测试要求如下：
语文教师、对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。

教师资格证报考流程：笔试报名笔试考试面试报名面试考试教师资格认定（需要普通话证书）通过认定领取证书。

教师资格证考试难度不算大，只是内容相对过多，根据官方的数据统计教师资格证笔试通过率在30%以上，面试通过率在70%以上，一次性通过率在35%左右。

⑦ 幼儿教师资格证普通话要什么等级

幼儿教师资格证普通话要要求二级甲等及以上

报考教师资格证考试的考生普通话测试等级要求达到二级乙等或级乙等以上。报考语文和幼儿教师证的考生的普通话测试等级则要达到二级甲等或二级甲等以上。

（一）幼儿园教师资格证
幼儿园教师资格证必须要有二级甲等以上，因为这是一个孩子学习语言的最佳时间，此时接触标准的普通话，对于他们学习普通话而言，非常有利，且非常重要的。
（二）小学教师普通话等级:
小学教师资格证必须要有二级乙等以上的普通话等级，语文老师需要二级甲等以上才可以，因为小学时期是对幼儿的一些语言进行巩固时期，语文老师又作为语言类的所以要求就会比较高。
（三）初中教师普通话等级
初中教师资格证也是必须有二级乙等以上的普通话证书，同时语言类的学科需要二级甲等以上的证书。
（四）大专、大学教师普通话等级
高等学校的教师，要求普通话水平不低于三级甲等，语言类专业的教师需要二级甲等以上的普通话证书

⑧ 幼儿教师标准

幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

幼儿教师标准:

师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

一、抛开所有个人特征和专业素养，最重要的是爱孩子

爱是最好的教育。我以前听说一个小朋友，她有选择性缄默症，在幼儿园不跟任何人说话，最开始她很排斥在幼儿园上厕所，4岁了还每天尿裤子。园长为了她专门去请教了很多专家教授，总结了一套排尿训练方法，每天中午亲自在厕所里对她又唱又跳，增加孩子对厕所环境的亲切感和安全感。园长一直坚持做了半年，在5岁的时候，她终于可以像其他小朋友一样自如上厕所，在她幼儿园毕业的谢师宴上，大家第一次看到这个孩子搂着园长开口唱歌。

二、幼儿教育对老师的要求其实最高，需要“高智商”

幼儿教育，对儿童未来有无数可能性的塑造和改变。有时候觉得教育应该反过来，最聪明的人去教幼儿园，而不是大学。要改变大学生很难，而高可能性的小朋友，甚至天才，却很可能被不良的学习方式和思维模式破坏掉。

(1)幼师要有对孩子思维点的把握能力，对老师自身的思维要求很高。

当孩子说一句话，就可以知道他的思维模式。幼师面对个性不同的一群孩子，如何设计一个活动，在展开教学活动的时候照顾到每个孩子的发展和学习，并不是教一首儿歌、讲个简单的故事就完事。如何问问题，对孩子的回答作出什么样的评价，并挖掘出他们思维的点，通过后续问题继续刺激孩子思考。

(2)遇到孩子提的奇奇怪怪的问题，幼师要有用孩子能够理解的方式来回答的能力。

在建构主义中，孩子对一件事物的认知是通过不断修正、发展出来的。对儿童思维的引导重要过知识的学习。如果教师以前读书的时候，就是死记硬背模式，自然不能在思维上引导孩子进行思考。

(3)幼师的创造力对孩子的创造力影响非常大。

很多时候，当老师都觉得自己是坐在一个鸟笼里面，制作另外的一些小鸟笼。教师不能发挥自己的创造力，将自己的鸟笼子造大，那么创造出来的鸟笼也大不了。

三、现代化的幼师，要懂“ 心理 学”

我觉得现在的幼师，要从发展心理学开始学习。虽然书上的知识是死的，但孩子是活的，并且个体差异非常大，但是有系统的知识垫底，至少能够分析出孩子在哪些方面发展较好，哪些方面需要老师再多花心思提点。

四、乐于学习，勇于尝试，善于总结

多做专业方面的进修。抛开知识不断更新不说，孩子面对的环境刺激不一样，每一代都是不一样的。比如现在孩子喜欢玩电子设备，对他们的耐心、专注力和想象力有很大的负面影响，作为老师，应该如何去帮助他们?在教学中经常出现的一些问题，除了书上或者别人所说的方法来解决，自己有没有探索出更好的方法呢?

五、性格要好

这里说的并不只是传统观念上的有亲和力，还有让人喜欢自己。从孩子到家长到同事甚至到路人，也就是能够跟任何人做朋友。跟孩子做朋友不难理解，是专业所需。跟家长做朋友，能够将孩子出现的问题以家长接受的方式表达出来。跟同事的关系也要好，跟同事们营造互相合作学习的氛围，因为孩子都会在无意识中模仿和学习。

六、保持专业素养

坚持专业原则，做令人尊敬的老师。幼师不能随便收家长礼物、接受家长请客吃饭，打骂孩子更是不允许的。小朋友再调皮，总有他的原因，作为老师，不能怪自己遇到的小朋友不听话，只能认为是自己没有找到适宜的教育方法。因此多学习有经验的同事、多探究和积累经验，才是你的专业和职责所在。

七、广阔的知识结构和眼界

除了琴棋书画懂得尽量多，知识结构和眼界也非常重要。幼师跟小学、中学的老师不一样之处在于，小学中学都是学科性的，而幼师是在生活中教育孩子学会生活、认识世界。生活的范围就非常宽广了，世界的范围更宽广。一个问题提出来，老师什么都不知道，那更不知道如何跟小朋友解释了。而且现在的孩子因为经常被父母带着到处去玩去旅行，认识的东西不少，作为老师如果眼界过小，恐怕真的难以胜任一个好幼师哦。

拓展阅读：从美国幼师标准谈幼师角色定位

美国优秀幼儿教师专业标准具有重视对儿童的理解，重视对儿童发展和学习的促进作用，重视幼儿教师的专业倾向以及专业自主性的发展，重视幼儿教师的终身学习，重视幼儿教师作为家、园、社区的纽带作用的特点。基于此，新时期的幼儿教师角色应定位于幼儿心灵的倾听者、保护者;儿童发展和学习的促进者、引导者;专业团队的领导者、合作者;终身学习者、反思者和研究者。

1、美国优秀幼儿教师专业标准的特点

美国优秀幼儿教师专业标准(以下简称标准)，是由美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)制定的，该文本对优秀幼儿教师应达到的专业发展水平提出了明确要求，[1]具有如下显着特点：

(一)重视对儿童的理解

美国优秀幼儿教师专业标准特别要求幼儿教师应该掌握有关儿童身心展规律的心理学知识，理解儿童是按照自然原则独立发展的个体，尊重欣赏他们;理解活泼好动是他们的天性，并且努力保护和鼓励这一天性，给他们充分的自由空间，让他们尽情释放自己的能量。但在我国，幼儿教师是儿童的指挥者、管理者，他们把自己置于权威的地位，是教育活动的主宰者。幼儿教师始终以“别磕着碰着”为第一要务，以“乖”“不淘气”为“好孩子”的标准。他们通常忘记了儿童也是会思考的个体，孩子的言行其实是其内在思想驱动的结果，但我们的老师通常不会在乎孩子们在想什么，只是一味的指责或管教。

(二)重视对儿童发展和学习的促进作用

美国优秀幼儿教师专业标准要求教师在充分了解幼儿身心发展规律、独特需要和潜能的基础上设计教学，为孩子创设安全、可靠的学习环境，让孩子在活动中学习，通过“在玩中学”，激发孩子的求知欲，促使孩子身心得到共同发展。还需要强调的是，幼儿教师应非常欣赏和尊重儿童的天性和创造能力，对孩子们的约束和限制应被降到最低。但我国很多幼儿园禀承“不让孩子输在起跑线上”的说法，鼓励儿童早点学习知识。在一项针对幼儿园小学化的调查中，1576人中有82.1%的人表示“幼儿园阶段学习小学知识的现象，在自己所在的地方普遍存在”。幼教“小学化”片面强调向幼儿“灌输”知识，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知发展规律，对幼儿的身心都会造成严重的危害。可以说，当家长在为超前教育的成果而欣喜和得意时，殊不知这是以孩子的认知发展及情感、社会性发展为代价的。

(三)重视幼儿教师的专业倾向以及专业自主性的发展

美国优秀幼儿教师专业标准把培养幼儿教师的专业自主性作为一项重要内容，要求“优秀幼儿教师将评价的结果作为组织学习环境、选择教学用具、进行教学分组、选择教学目标、计划和实施教学以及与儿童及家长、其他专业人员沟通的重要信息来源之一”。[2]从中可以看出，美国幼儿教师的专业自主性相对较广，从教学目标到具体的实施过程，甚至教材的选用，教师都具有选择权和决定权。同时，美国幼儿教育体系为幼儿教师的专业发展提供了物质环境、文化制度以及专业团队等方面的良好条件，从而能够有效地唤醒幼儿教师的专业自主意识，提高其专业自主能力，不断促进幼儿教师的专业发展和成长。我国则一贯强调“德高为师”“身正为范”“为人师表”的教师形象，因而对于幼儿教师的角色设定，首要的就是对师德的强调，所以在我国的政策文本中，往往十分强调幼儿教师的道德水平，而对其专业自主性重视不够。

(四)重视幼儿教师的终身学习

美国幼儿教师受终身学习理念的影响甚深，注重在反思中学习，在学习中反思，在实践中研究，在研究中实践。通过实践反思，他们扩展知识基础，提高教学水平，提炼教育理论;通过不断学习和自我完善，培养自己的反思性学习与研究性实践的能力。我国幼儿教师则普遍学历不高，知识、技能相对缺乏，且学习兴趣不浓，与现代知识型信息社会产生了较大的鸿沟，从而对教师适应社会的发展要求造成了一定的阻碍。

2、对幼儿教师角色定位的启示

信息时代赋予幼儿教师新的角色既不是母亲，也不是权威者，而是“以专业眼光赋予学习者和学习以价值的人”。因此，新时代的幼儿教师要成为幼儿心灵的倾听者、保护者;幼儿发展和学习的促进者、引导者;专业团队的领导者、合作者;终身学习者、反思者和研究者;家庭、社区、幼儿园的联络者。

(一)幼儿心灵的倾听者、保护者

幼儿教师要了解幼儿、尊重幼儿，正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出来的，幼儿教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”，成为幼儿心灵的倾听者和保护者。

根据人本主义的观点，真实、接受、移情式理解是对待学生的重要态度，主要方式就是以幼儿的眼光理解世界。幼儿是纯真美好、但又缺少经验的。在他们眼中，剪掉的手指甲是一轮弯弯的月牙，但在成人眼里，手指甲是带有细菌，脏兮兮的东西，不愿孩子拿在手中。幼儿以童稚的眼光善良地审视这一切，发现了一个与成人世界完全不同的儿童世界。这是一个纯洁善良、充满爱意、洋溢着温暖的世界。幼儿教师要走进这个世界，就要像孩子一般，永远拥有一颗童心，要能倾听孩子的心声，分享孩子的内心世界，保护幼儿的好奇心和创造性，以幼儿的思维方式看待一切，把自己作为他们中的一员，了解、接受幼儿的世界，享受和孩子在一起的时间，一起探索，一起分享，而不再是去“管”孩子，只有这样才能真正融入幼儿的世界。

(二)儿童发展和学习的促进者、引导者

幼儿教师应在理解和尊重幼儿的基础上，在学习与儿童成长相关的理论、学科知识以及教育教学技能的基础上，为儿童成长提供学习材料、设计有趣方法，成为幼儿发展和学习的促进者、引导者，引领幼儿走向未来。

罗杰斯认为教学不是“让学生学习”，而是“促进学习”，即“老师的首要任务就是允许学生学习，允许他满足自己的好奇心。”而且，他还认为衡量一个教师优秀与否的标准是“看他有多大的创造性以促进学习，以保持或激发学生对学习的热爱。”[3]因此，作为幼儿发展和学习的促进者、引导者，幼儿教师不仅要提供丰富的物质材料，让幼儿的各种潜能充分发挥，还要创设宽松、自由学习的氛围，满足他们精神世界的需求。幼儿教师应通过实施多种多样的实践和提供充足的资源，促使每一个儿童身心健康，并进行有意义的学习。幼儿教师通过组织与创设有助于儿童发展和学习的环境和活动来促进儿童的知识、技能、道德、个性、社会性等各方面的全面和谐发展。

(三)专业团队的领导者、合作者

幼儿教师要唤醒专业自主意识，重视自己的话语权，发挥应有的专业自主性，保证其专业发展的权利。因此，他们应对自身的职业产生认同并有清晰的定位与规划，让自己在工作中有成功的体验，成为专业团队的领导者、合作者，从而激励自己在专业发展道路上走得更远。根据新课改的理念以及整合化的特征，幼儿教师作为课程建设的核心人物，必须能够与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。学校课程的开发主体是教师，这不仅是课程决策权力下放的表现，也是幼儿教师专业自主意识觉醒的充分表现。[4]因此，幼儿教师作为课程开发这一专业团队中的领导者和合作者，要负责提出每一课程的设计、实施和评价方案，并且能够引导儿童及其家长进行实践，同时能够定期分析、评估和总结教育教学实践活动，以提高教育工作的质量和有效性。此外，幼儿教师还应认识到与他人分享和合作的重要性，通晓与他人合作的技巧，以保证自己所处的学习共同体有持续发展的力量，同时也使自己在这个团队中能够获得长久的支持、帮助与发展。

(四)终身学习者、反思者和研究者

新课改的发展趋势不仅对幼儿教师的知识储备提出了挑战，也对幼儿教师的专业发展提出了新要求。现代社会的幼儿教师不仅应成为终身学习者，还应成为幼儿教育的反思者和研究者。在现代终身教育浪潮的背景下，教师要成为一名与时俱进的教育者，首先应该成为一个终身学习者，不断地学习，不断地自我成长，提高其专业水平，只有这样才能为儿童的长远发展打下良好的基础。但是，仅仅局限于学习新知还不够，正如孔子所说“学而不思则罔”，这就要求幼儿教师还要善于在学习中反思，在实践中研究，能够不断地对自己的教育理念、教育方法和教育效果进行反思和研究，并加以修正和完善，从而不断提高自己的反思性学习与研究性实践的能力，更好地为儿童身心健康发展服务。